Investigación

Narrativa transmedia para la lectoescritura. Estado del arte. Dialnet (2018-2022)picture_as_pdf

Transmedia storytelling for literacy. State of the art. Dialnet (2018-2022)

Herly Alejandra Quiñónez Gómez

https://orcid.org/0000-0001-9649-7039

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Resumen

La narrativa transmedia como objeto de estudio comprende diferentes aristas teóricas, metodológicas y prácticas. Es definida como un relato en múltiples soportes, donde es importante la expansión — representada en fragmentos diferentes de una misma narrativa contada en dos o más medios, formatos o textos— y la participación de las audiencias. La narrativa transmedia se extiende en la ecología mediática con géneros de ficción, periodísticos, documentales o publicitarios, porque en la civilización de la imagen, las interfaces transforman la lectoescritura, debido a que los seres humanos nunca habían escrito y leído tanto, ya que el texto dialoga y se recombina con el texto icónico (estático o dinámico). Por eso, se plantea describir cómo son las investigaciones sobre narrativas transmedia para la lectoescritura, caracterizando, mediante un estado del arte, sus aspectos formales, asuntos investigados, delimitación contextual, propósitos, metodología y resultados durante el lustro 2018-2022. Con un análisis de contenido de 33 artículos y ponencias, se obtienen los siguientes hallazgos: existe un sostenimiento en la producción académica, donde predominan artículos; 66 autores publican sus estudios; las investigaciones son difundidas en 20 revistas científicas, siendo Cuaderno (Chile) quien ocupa el primer lugar; el asunto más investigado es alfabetización mediática, narrativas, lectura y pedagogía; la delimitación contextual es educación, educación lectora y literaria y el tipo de investigación es documental. El análisis de los resultados de las publicaciones revela que el desarrollo de competencias transmedia mejora el proceso de lectoescritura en el ecosistema mediático y aumenta el valor que los estudiantes hacen de la pedagogía digital para desarrollar competencias de lectura transmedia, mediante el uso de audio y video. Sin embargo, se aprecia un descenso de las ponencias durante los años de la pandemia por COVID-19. Se concluye que los aspectos clave son el desarrollo de competencias, lectoescritura y experiencias transmedia y las tendencias son alfabetización, narrativas, contenidos, lecturas y modelos y experiencias pedagógicas.

Palabras clave: lectura; escritura; alfabetización mediática; educación

Abstract

Transmedia narrative as an object of study comprises different theoretical, methodological and practical edges. It is defined as a story in multiple media, where expansion is important — represented in different fragments of the same narrative told in two or more media, formats, or texts — and the participation of audiences. Transmedia narrative extends in the media ecology with fiction, journalistic, documentary or advertising genres because in the civilization of the image, interfaces transform literacy because human beings have never written and read so much, since the text dialogues and is recombined with the iconic text (static or dynamic). For this reason, it is proposed to describe what research on transmedia narratives for reading and writing is like, characterizing, through a state of the art, its formal aspects, investigated issues, contextual delimitation, purposes, methodology, and results during the five-year period 2018-2022. With a content analysis of 33 articles and papers, the following findings are obtained: there is a support in academic production, where articles predominate; 66 authors publish their studies; the research is disseminated in 20 scientific journals, with Cuaderno (Chile) occupying the first place; the most researched topic is media literacy, narratives, reading and pedagogy; The contextual delimitation is education, reading and literary education and the type of research is documentary. The analysis of the results of the publications reveals that the development of transmedia competencies improves the literacy process in the media ecosystem and increases the value that students make of digital pedagogy to develop transmedia reading competencies, using audio and video. However, there is a decrease in presentations during the years of the COVID-19 pandemic. It is concluded that the key aspects are the development of skills, reading and writing and transmedia experiences, and the trends are literacy, narratives, contents, readings and pedagogical models and experiences.

keyWords : reading, writing, media literacy, education

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